外國教育史

一、比較分析古代希臘斯巴達和雅典教育的異同（P16~~21）

答：斯巴達教育

（一） 教育管理：完全是國家控制和管理

（二） 各階段教育

1、0~7歲階段—家庭教育；2、7~18歲階段—軍營教育；3、18~20歲階段—軍事訓練團 男子主要是培養(yǎng)軍事人才。

（三） 女子教育：女子主要是跑步、游泳、擲標槍、摔跤、合唱和舞蹈，女子不在軍營而

是在家或者野外專門的體育場接受教育。

雅典教育

（一） 教育管理：國家重視教育，但沒有對教育進行絕對控制。

（二） 個階段教育

1、0~7歲階段—家庭教育；

2、7~16歲階段—正規(guī)的私立學校教育；

（1）音樂教育（2）體操教育

3、16~20歲階段—國家管理下的正規(guī)學校教育；

（1）16~18歲階段—體育管理教育（2）18~20歲階段—士官團教育

（三）智者派的教育活動

斯巴達和雅典實行不同的政治方式，其教育的目的的內容上存在天壤之別，兩國教育出現不同的特點，斯巴達實行的是軍事統治，教育目的是要通過教育把全民培養(yǎng)成軍人，其教育內容和方式圍繞培養(yǎng)軍人這個最終目的展開。雅典實行的是民主政治，其教育是培養(yǎng)商人、政治家、軍人和參與政治生活的公民。和諧教育是雅典教育的主要特征。

二、聯系教育實際分析夸美紐斯的主要教學原則（P197~200）

答：1、直觀性原則：并宣布運用直觀是教學的一條“金科玉律”，夸美紐斯要求按照直觀原則進行教學，應從觀察實際事物開始，不能進行直接觀察時，應利用圖片和模型替代實物。對于自然科學教學，要重視參觀、實驗等活動，例如：觀察事物或材料要放在學生眼前、距離合理。

2、系統性和循序漸進性原則：夸美紐斯認為，自然界的發(fā)展和人類許多活動的進行，都是井然有序的，他要求傳授給學生的知識應該是系統的，教學的進行應該循序漸進，務使先學的能力為后學的掃清道路。

3、學生學習的主動性和自覺性原則：夸美紐斯引用昆體良的話指出：‘知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強迫的‘。強迫會造成很大的害處，這是違反自然的?？涿兰~斯廢除強制學生死記硬背的教學方式，是學生本身成為“快意的場所”。

4、教學的徹底性與鞏固性原則：夸美紐斯以鞏固地掌握知識，在理解的基礎上，知識才能掌握的牢固，要多練習經常復習，磨練記憶力。

5、量力性原則：夸美紐斯認為兒童智力在不同的時期是不同的，也有差異，要適應他們的接受能力，量力而為，才有進步意義。