《教育學(xué)原理》考研強(qiáng)化班筆記資料1

《教育學(xué)原理》考研強(qiáng)化班筆記資料1 第一章 教育學(xué)概述

一、教育學(xué)的研究對(duì)象

關(guān)于教育學(xué)的研究對(duì)象，在學(xué)界存在著各種各樣的觀點(diǎn)，有的學(xué)者認(rèn)為教育學(xué)的研究對(duì)象是“教育現(xiàn)象”；有的認(rèn)為是“教育事實(shí)”；有的認(rèn)為是“教育規(guī)律”等。還有的認(rèn)為是上述三者中的兩項(xiàng)或三項(xiàng)。事實(shí)上，教育學(xué)是以教育問題為研究對(duì)象的，但是又并非所有的教育問題都能構(gòu)成教育的研究對(duì)象，只有那些有價(jià)值的，能夠引起社會(huì)普遍關(guān)注的教育問題才能構(gòu)成教育學(xué)的研究對(duì)象。

二、教育學(xué)的研究任務(wù)

教育學(xué)需要研究的問題很多，但研究教育現(xiàn)象并不是教育學(xué)的根本目的，教育學(xué)研究的 根本任務(wù)在于通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究，認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律。

教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。教育學(xué)的任務(wù)，就是依照教育的邏輯層次，去揭示教育的各種規(guī)律（包括宏觀的和微觀的），建設(shè)有中國特色的教育學(xué)體系，并在揭示教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。在理論上，教育學(xué)要為教育決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)，幫助教育行政部門制定、調(diào)整教育方針政策；在方法論方面，教育學(xué)要給予實(shí)際教育工作者以指導(dǎo)，幫助學(xué)校和教師改進(jìn)工作，提高教育科學(xué)質(zhì)量。

三、教育學(xué)的歷史和未來

（一）“教育學(xué)”概念的起源與演化

1.西方國家中“教育學(xué)”概念的起源與演化

教育學(xué)一詞，來源于古希臘語“Pedagogue”，是從古希臘伴隨兒童學(xué)習(xí)所用的“教仆”派生出來的。按其詞源來說，教育學(xué)就是照顧、照看兒童的學(xué)問?，F(xiàn)在，在英語國家中，教育學(xué)已由過去使用“Pedagogy”逐漸轉(zhuǎn)向使用“Education”一詞，“教育”（Education）和“教育學(xué)”（Pedagogy）幾乎成了同義詞，甚至“Pedagogy”一詞已被“Education”一詞取代。不過，在歐洲，“Pedagogy”和“Education”兩詞仍區(qū)別使用，把“教育” （Education）理解為對(duì)兒童的培養(yǎng)過程，把“教育學(xué)”（Pedagogy）理解為研究教育兒童的學(xué)問。

2.中國歷史上“教育學(xué)”概念的出現(xiàn)與發(fā)展

在中國，“教育學(xué)”是個(gè)譯名，20世紀(jì)初源自日本。自1901年，王國維先生譯日本立花銑三郎講述的《教育學(xué)》（實(shí)際上是赫爾巴特的教育思想）在《教育世界》上發(fā)表起，中國開始出現(xiàn)教育學(xué)的概念。1