初中生物教學中如何進行教學反思
初中生物教學中如何進行教學反思
【摘 要】通過教學反思，教師可以改變多年來習以為常的教育理念、教學行為和工作方式，重塑自我，重構課堂，重建教學。教學反思主要集中在平時的教學工作中，在初中生物教學中運用教學反思就是研究自己如何教，研究學生如何學的一個過程。它能促進教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，與新課程共同成長。
【關鍵詞】教學反思；重塑自我；重構課堂；重建教學 打好基礎
什么是教學反思呢？教學反思，即教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和教學研究能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“教學反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他只能在獲得的經(jīng)驗上原地踏步。如何反思？反思什么呢？
一、反思教學行為是否達到教學目標
新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
